https://imamjournals.org/index.php/joes جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية ar-IQ مجلة العلوم التربوية 1658-7030 https://imamjournals.org/index.php/joes/article/view/3253 <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p>بُحث موضوع استخدام متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للأفعال المركبة على نطاق واسع ولكن لا يزال هناك ندرة في الأبحاث التي تتناول تجنب استخدام هذه الأفعال فيما يتعلق بالمعرفة الإستقبالية والإنتاجية. تناولت هذه الدراسة تجنب 100 طالب سعودي من طلاب المرحلة الثانوية لهذه الأفعال وذلك بإستخدام اختبارات إستقبالية وإنتاجية لجمع البيانات. كما بحثت الدراسة فيما إذا كان هناك فرق بين تجنب الطلاب للأفعال المركبة فيما يتعلق بالمعرفة الإستقبالية والإنتاجية. أظهرت نتائج الدراسة تجنب المشاركين استخدام الأفعال المركبة كما أن مستوى تجنبهم في الإختبار الإنتاجي كان أعلى منه بشكل كبير في الإختبار الإستقبالي. اختتمت هذه الدراسة ببعض التوصيات التي تؤكد على أهمية التدريس المباشر للأفعال المركبة في دروس اللغة الإنجليزية.</p> سلطان بن محمد آل طلحاب الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة العلوم التربوية 2025-05-07 2025-05-07 2 40 https://imamjournals.org/index.php/joes/article/view/3333 <p>هَدفَتْ الدراسة إلى تحديد معايير قيم الشغف المعرفي، والكشف عن درجة تضمينها في كتب الكفايات اللغوية للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، ولتحقيق الأهداف؛ استُخدِم المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى، كما تمَّ بناء بطاقة تحليل المحتوى كأداة لجمع البيانات، حيث تمّ تحليل العينة الكلية المتمثلة في جميع نشاطات التعلّم المتضمنة في كتب الكفايات اللغوية للمرحلة الثانوية، والبالغ عددها (1384) نشاطًا تعليميًا، وقد توصَّلتْ الدراسة إلى: تحديد معايير قيم الشغف المعرفي ومؤشراتها المتفرعة عنها، كما كشفتْ نتائج الدراسة عن أعلى النسب تحقيقًا للمؤشرات في معيار (قيمة إنتاج المعرفة)، بنسبة مئوية بلغتْ ( 41.69%)، وبدرجة تضمين متوسطة، في حين أنّ معيار (قيمة البحث عن المعرفة واكتشافها بشغف) جاء كأقل المؤشرات تحقيقًا بنسبة مئوية بلغتْ (10.12%)، وبدرجة تضمين منخفضة جدًا، كما توصلتْ نتائج الدراسة إلى أنّ القيم الأكثر تضمينًا من الكفايات اللغوية هي: (الكفاية النحوية)، في حين أنَّ الأقل تضمينًا هي: (الكفاية الإملائية)، ومن أبرز ما أوصت به الدراسة: تخطيط أنشطة إثرائية في ضوء قيم الشغف المعرفي، ومتابعة تفعيل استخدام معلّمات اللغة العربية لاستراتيجيات التعلّم النشط لإسهامها في تنمية قيم الشغف المعرفي لدى الطالبات، وتقويمهن في ضوء ذلك.</p> د. قمراء بنت مقبل السبيعي الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة العلوم التربوية 2025-05-07 2025-05-07 2 40 https://imamjournals.org/index.php/joes/article/view/2890 <p><strong>تطوير القيادة المدرسية في ضوء القيادة الموزعة: المفهوم والتطبيق</strong></p> <p><strong>(</strong><strong>دراسة تحليلية</strong><strong>)</strong></p> <p>مع ما يبدو عليه مفهوم القيادة من تناقض مع فكرة توزيعها، بما يشكل عقبة في فهم القيادة الموزعة، ومن ثم تطبيقها، تسعى الدراسة الحالية إلى تطوير تصور أعمق يجمع بين وحدتها وتوزيعها، وهو ما يتطلب تحليلًا لطبيعة في السياق المدرسي، ومدى الحاجة إلى تمهينها، ولذلك استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، بتحليل الأدبيات ذات الصلة، وتوصلت لعدد من النتائج، أبرزها أن القيادة الموزعة ثقافة أكثر منها هيكلة، وأنها قد تصاحب الهرمية التقليدية، قبل أن تتجسد بمستوى من النضج التنظيمي في هيكلة رسمية، وأن التمييز بين الإدارة والقيادة مهم لفهمها وتطبيقها، حيث تمثل الأولى الهيكل الرسمي للمدرسة، بينما تنفتح الثانية لكافة المجتمع المدرسي (من مدير المدرسة وحتى الطالب)، وهو فصل يتيح للقائمين على إدارة المدرسة التقدم لأدوار قيادية، أو التراجع، ليتقدم أتباعهم بشكل رسمي أو غير رسمي، وفقًا للاحتياجات الظرفية، بما يُحقق أهداف المدرسة، وهو ما يتطلب مديرين مبدعين، يؤمنون برسالة المدرسة، ويمتلكون المعرفة والخبرة الكافية، ويتطلب أيضًا تمكينًا وتعلمًا تنظيميًا للجميع، فيمتد توزيع القيادة المدرسية بذلك على طول سلسلة بمواقف لا نهائية بين طرفين: الأول: تتوزع السلطة شكلًا، بينما هي فردية في حقيقتها، والثاني تتوزع شكلًا وموضوعًا، حيث تتجسد في هيكلة رسمية مرنة ومتغيرة، وأكدت الدراسة على ضرورتها للسياق المعاصر، وأنها مطبقة بالفعل بالعديد من المدارس الأوروبية والعربية، ولو بمفهوم غير واضح، لأثرها الإيجابي على المناخ المدرسي، وأكدت على الحاجة لبرامج إعداد مسبق للقيادات المدرسية، تمكنهم من كفايات تعزز فاعليهم.</p> <p><strong>الكلمات المفتاحية</strong>: ذكاءات القيادة؛ تمهين القيادة المدرسية؛ إعداد القيادة المدرسية؛ الثقافة التنظيمية؛ النضج التنظيمي.</p> <p> </p> د. عماد نجم عبد الحكيم مصطفى Mostafa الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة العلوم التربوية 2025-05-07 2025-05-07 2 40 https://imamjournals.org/index.php/joes/article/view/3257 <p style="font-weight: 400;">هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي قائم على الذكاءات المتعددة في خفض اضطراب القلق لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم بمنطقة الباحة، واعتمدت الدراسة على المنهج شبة التجريبي، واستخدمت الدراسة مقياس اضطراب القلق والبرنامج القائم على الذكاءات المتعددة من إعداد الباحث، وتألفت عينة الدراسة من (10) طلاب من ذوي صعوبات التعلم بالصف الخامس الابتدائي، وقد قُسمت العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة قوام كلاً منها (5) طلاب، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لمقياس اضطراب القلق لصالح المجموعة الضابطة، كذلك وجود فرق دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي؛ مما يدل على فاعلية البرنامج في خفض اضطراب القلق، كذلك عدم وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة في القياسين القبلي والبعدي لمقياس اضطراب القلق، وأيضًا عدم وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمقياس اضطراب القلق؛ مما يدل على ثبات أثر البرنامج التدريبي، وأوصت الدراسة توفير برامج تدريبية لمساعدة الطلاب ذوي صعوبات التعلم على خفض ما لديهم من مشاعر قلق، وتحسين ثقتهم بأنفسهم.</p> خالد القحطاني الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة العلوم التربوية 2025-05-07 2025-05-07 2 40 https://imamjournals.org/index.php/joes/article/view/3310 <p>هدفت&nbsp; الدراسة إلى التعرف على فاعلية منصة إلكترونية مبنية على نموذج &nbsp;عمق المعرفة في تنمية مستويات العمق المعرفي في تصميم المحتوى عبر نظم إدارة التعلم الإلكتروني ورفع مستوى الإنجاز لدى طالبات الدبلوم العالي في التعلم الإلكتروني ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج شيه التجريبي وتكونت عينة الدراسة من جميع طالبات دبلوم التعلم الالكتروني بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن والبالغ عددهم 10 طالبات وتمثلت أدوات القياس في قائمة &nbsp;بمؤشرات عمق المعرفة واختبار معرفي ومهاري واستبانة قياس مستوى الإنجاز وقد أظهرت نتائج الدراسة فاعلية المنصة المبنية على نموذج عمق المعرفة في تنمية مستويات العمق المعرفي والمهاري في تصميم المحتوى عبر نظم إدارة &nbsp;التعلم الإلكتروني لدى طالبات الدبلوم العالي في التعلم الإلكتروني بالإضافة الى&nbsp; فاعلية المنصة الإلكترونية المبنية على نموذج عمق المعرفة في رفع مستوى الانجاز لدى طالبات الدبلوم العالي في التعلم الإلكتروني</p> ريم عبدالرحمن ال مبارك الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة العلوم التربوية 2025-05-07 2025-05-07 2 40