أثر نموذج "محطة دوران التعلم المدمج" في تحصيل الرياضيات والدافعية للتعلم لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بمدارس الحصاد بمدينة عمان

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر "نموذج محطة دوران التعلم المدمج" في تحصيل الرياضيات والدافعية للتعلم لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد برنامج للتعلم؛ وإعداد اختبار تحصيلي في الرياضيات ومقياس الدافعية للتعلم. وتم اختيار عينة قصدية من التلاميذ، تمثلت في مجموعتين إحداهما تجريبية عددها (12) تلميذاً لتطبيق "نموذج محطة دوران التعلم المدمج" والأخرى ضابطة عددها (12) تلميذاً تم تدريسهم بالطريقة التقليدية. وقد طُبقت أداتا القياس قبليًا وبعديًا على المجموعتين، وتم تحليل البيانات باستخدام اختبار مان ويتني Mann-Whitney))، اختبار ويلكوكسون Wilcoxon))، وقد كشفت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في تحصيل الرياضيات والدافعية للتعلم بعد التطبيق لصالح المجموعة التجريبية، كما كشفت وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي، لصالح القياس البعدي على درجات المجموعة التجريبية في تحصيل الرياضيات والدافعية للتعلم، وانتهت الدراسة إلى عدد من التوصيات.