نمذجة العلاقات السببية بين أساليب التفكير وأساليب التعلم والتحصيل الدراسي على عينة من طلاب كليتي الآداب والتربية بجامعة الملك فيصل

الملخص

هدف البحث إلى  التعرف على أساليب التفكير المفضلة لدى طلاب كليتي التربية والآداب بجامعة الملك فيصل ، والتعرف على أساليب التعلم التي يمتلكها طلاب كليتي التربية والآداب بجامعة الملك فيصل وكذلك نمذجة العلاقات السببية بين أساليب التفكير وأسلوبي التعلم (العميق – السطحي) لدى عينة مكونة من ( 123 ) طالب (47) منهم من طلاب كلية التربية و(76) من طلاب كلية الآداب جامعة الملك فيصل ؛ ولتحقيق ذلك تم تطبيق قائمة أساليب التفكير لستيرنبرج وواجنر (1992) ترجمة أبوهاشم (2008) ، واستبيان أساليب التعلم من إعداد الباحث بعد التحقق من خصائصهما السيكومترية ، وأشارت النتائج إلى أن أكثر أساليب التفكير تفضيلاً لدى طلاب كلية التربية كانت على الترتيب (التشريعي – الأقلي – الملكي – الهرمي – الخارجي – الحكمي – التنفيذي –المحلي – المتحرر- المحافظ – الداخلي – العالمي – الفوضوي ) ؛ في حين كانت أكثر أساليب التفكير تفضيلاً لدى طلاب كلية الآداب (التشريعي – الهرمي – التنفيذي – الخارجي – الملكي – الحكمي – المتحرر – المحلي – الأقلي – الداخلي – المحافظ – العالمي ) ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب كليتي التربية والآداب في بعد الأسلوب الأقلي فقط لصالح طلاب كلية التربية ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب كليتي : الآداب والتربية في التحصيل الدراسي لصالح طلاب كلية التربية ؛ و أن نسبة الذين يفضلون الأسلوب العميق في التعلم من طلاب العينة بلغت (73.2%) ، ونسبة من يفضلون الأسلوب السطحي في التعلم بلغت ( 26.8 %) و أن الأسلوب السطحي ارتبط ارتباط موجب ذو دلالة مع الأساليب : (الحكمي – الهرمي – المتحرر) في حين أن الأسلوب العميق ارتبط ارتباط موجب ذو دلالة إحصائية مع أساليب : ( الهرمي – الفوضوي – المتحرر) ووجد تأثير موجب دال إحصائياً لدرجة الأسلوب الأقلي على التحصيل الدراسي أمكن التعبير عنها بمعادلة التحصيل الدراسي  = 19.1+ (0.115 ) الأسلوب الأقلي