مؤشرات صعوبات الكتابة في مرحلة رياض الأطفال من وجهة نظر معلماتها

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مؤشرات صعوبات الكتابة في مرحلة رياض الأطفال من وجهة نظر معلماتها, مستخدمة المنهج الوصفي وتكونت عينة الدراسة من (146) معلمة رياض أطفال للاجابة عن السؤال التالي: ما هي مؤشرات صعوبات الكتابة Dysgraphia في مرحلة رياض الأطفال من وجهة نظر معلماتها؟ وقد تفرع من هذا السؤال أسئلة فرعية تستكشف مؤشرات اضطرابات كل من الضبط الحركي والعلاقات المكانية والإدراك البصري والذاكرة البصرية والكتابة المرتبطة بالقراءة برياض الأطفال. واعتمدت الباحثة الاستفتاء أداة للإجابة عن أسئلة الدراسة. وقد توصلت النتائج إلى أن من مؤشرات اضطرابات الضبط الحركي: أن خط الطفل يبدو مائلاً, وأن الطفل يضغط على القلم عند الكتابة, ويكتب بطريقة بطيئة جداً. وبالنسبة لمؤشرات اضطرابات العلاقات المكانية (المسافات) فمنها أن أشكال الحروف أو الأرقام تبدو كبيرة عند الكتابة. وفي مجال الإدراك البصري يلاحظ أن الطفل يجد صعوبة في نسخ الحروف والكلمات والأشكال الهندسية عند الكتابة. ويجد صعوبة في التمييز بين الحروف والأرقام والأشكال. أما مؤشرات اضطرابات الذاكرة البصرية فأهمها أن الطفل يجد صعوبة في استدعاء وإنتاج الحروف أو الكلمات من الذاكرة. وفي مجال اضطرابات الكتابة المرتبطة بالقراءة أن الطفل يعكس الحروف والأرقام عند الكتابة كما تبدو في المرآة, كمايبدل حرفاً في الكلمة بحرف أخر. ولقد اوصت الدراسة بالاهتمام بمن لديهم مؤشرات صعوبات كتابة أثناء تعليمهم الكتابة, وأهمية الكشف المبكر عن ضعف الأطفال في الكتابة والعمل جدياً على تحديد صعوبات الكتابة التي تواجههم ومحاولة وضع خطط علاجية لهذه الغاية, وتدريب أطفال الروضة على مهارات الكتابة مبكراً.