مستوى العدالة التنظيمية التي تمارسها رئيسات الأقســــام التعليمية من وجهة نظر أعضــاء هيئة التدريس بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن وعلاقتها بمستوى الروح المعنوية للأعضــاء

الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى العدالة التنظيمية بأبعادها (التوزيعية، الإجرائية، التفاعلية، التقويمية) التي تمارسها رئيسات الأقسام التعليمية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، والتعرف على مستوى الروح المعنوية لأعضاء هيئة التدريس والعلاقة الارتباطية بينهما.

وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس في جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن خلال العام الدراسي 1437/ 1438هـ والبالغ عددهن (2218) عضواً، ولتحقيق هدف الدراسة والإجابة عن تساؤلاتها، تم استخدام المنهج الوصفي، وقد استجاب على استبانة الدراسة، التي أرسلت على البريد الإلكتروني للأعضاء بواسطة عمادة البحث العلمي بالجامعة عينة عشوائية بسيطة بلغت (570) عضو، وبنسبة (26%) من أفراد المجتمع الأصلي. وتوصلت الدراسة للنتائج التالية:

• أشارت نتائج الاستجابة المجملة لأعضاء هيئة التدريس عن محور العدالة التنظيمية بأبعادها (التوزيعية، الإجرائية، التفاعلية، التقويمية)، إلى أن رئيسات الأقسام التعليمية بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن يمارسنها بمتوسط حسابي بلغ (3,47) من (5)، وهي درجة ممارسة فوق المتوسط وتقع في فئة الاستجابة "ينطبق". كذلك جاءت موافقة أفراد الدراسة عن أبعاد العدالة التنظيمية ضمن فئة الاستجابة "ينطبق"، وبمتوسط حسابي بلغ (3,64) لبُعد العدالة التفاعلية في الترتيب الأول، ثم بُعد العدالة الإجرائية بمتوسط حسابي بلغ (3,46)، وفي الترتيب الثالث بُعد العدالة التوزيعية وبمتوسط حسابي (3,44)، والبُعد الأخير هو بُعد العدالة التقويمية وبمتوسط حسابي بلغ (3,34).  - إن مستوى الروح المعنوية لدى أعضاء هيئة التدريس في جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن من وجهة نظرهن كانت (متوسطة) حيث بلغ متوسط درجات استجاباتهن على عبارات الروح المعنوية مجملة (3,23) من (5)، وهي تقع في فئة الاستجابة (إلى حد ما). - توجد علاقة قوية بين مستوى العدالة التنظيمية بأبعادها (التوزيعية، الإجرائية، التفاعلية، التقويمية) التي تمارسها رئيسات الأقسام التعليمية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس ومستوى الروح المعنوية للأعضاء. حيث وجد معامل ارتباط عال بلغ (0,691)، وهو دال عند مستوى 0,01، ومعنى ذلك كلما ارتفع مستوى ممارسة العدالة التنظيمية من رئيسات الأقسام التعليمية، ازداد مستوى الروح المعنوية للأعضاء. ومن حيث أبعاد العدالة التنظيمية كان بُعد العدالة التفاعلية (التعاملية) الأعلى ارتباطاً بالروح المعنوية للأعضاء. - وجود فروق دالة إحصائياً في استجابات أعضاء هيئة التدريس على الاستبانة مجملة بمحوريها العدالة التنظيمية (بأبعادها) ومحور الروح المعنوية، حسب متغير سنوات الخدمة، لصالح من خدمتهم أكثر، ومتغير الدرجة العلمية، لصالح المعيدين والمحاضرين، في حين لم توجد فروق دالة إحصائياً في استجاباتهم حسب متغير نوع الكلية عدا بُعد العدالة التقويمية حيث وجدت فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0,05، وكانت الفروق في اتجاه فئة الكليات الإنسانية. وفي ضوء نتائج وحدود الدراسة، تم التوصل إلى عدد من التوصيات.