الكفاءة الذاتية لمعلمي العلوم في استخدام الذكاء الاصطناعي ودمجه في التدريس في ضوء بعض المتغيرات

الملخص

هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على مستوى الكفاءة الذاتية لدى معلمي العلوم في استخدام الذكاء الاصطناعي ودمجه في التدريس في ضوء بعض المتغيرات. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وجرى جمع البيانات باستخدام استبانة الكترونية تتوافر فيها خصائص سيكومترية مرتفعة.

وتكونت عينة الدراسة من استجابة (125) معلماً. وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الكفاءة الذاتية لدى معلمي العلوم فيما يتعلق باستخدام الذكاء الاصطناعي في تدريسهم من وجهة نظرهم كانت مرتفعة بمتوسط حسابي مقداره (3.89) وانحراف معياري (0.465). وبلغت قيمة المتوسط الحسابي للكفاءة الذاتية لمعلمي العلوم وقبولهم واستعدادهم لاستخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي ككل (3.55) وكان متوسطًا بانحراف معياري مقداره (.7040).

وكشفت نتائج التحليل عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في الكفاءة الذاتية للذكاء الاصطناعي بين معلمي العلوم تعزى للمتغيرات الآتية: النوع الاجتماعي، والمرحلة الدراسية، والخبرة التدريسية، والتخصص. وأوصت الدراسة بضرورة العمل على تفعيل دور المدارس في دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم وترسيخ قواعده وأساسياته.