أثر استخدام نموذج نشاط القراءة الفكري على مهارة استيعاب المقروء: دراسة حالة لطلاب السنة التحضيرية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية

الملخص

تقصت هذه الدراسة أثر استخدام نموذج نشاط القراءة الفكري (RTAM) على مهارة استيعاب المقروء في اللغة الإنجليزية لدى 105 طالب من الطلاب السعوديين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في السنة التحضيرية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. واعتمدت الدراسة مستويين من مستويات الاستيعاب وهي: مستوى الاستيعاب الحرفي المتعلق بالمعلومات المباشرة التي يقصدها المؤلف، ومستوى الاستيعاب الاستنتاجي المتعلق بالمعلومات الضمنية غير المباشرة والمستمدة من تحليل وتفسير المكتوب. حيث دُرس أثر هذا النموذج على الطلاب ذوي أسلوب التعلم بالمعالجة العميقة، والطلاب ذوي أسلوب التعلم بالمعالجة التفصيلية، مع الأخذ بعين الاعتبار أثر ذلك على مستويي الاستيعاب الحرفي والاستنتاجي لدى الطلاب ذوي أساليب التعلم المختلفة. وأظهرت النتائج أن نموذج نشاط القراءة الفكري قد أثّر إيجابياً على مهارة الاستيعاب المقروء مقارنةً بالأسلوب التقليدي لتدريس اللغة، حيث يوجد فروق دالة إحصائياً في مستويي الاستيعاب الحرفي والاستنتاجي لدى الطلاب ذوي أسلوب التعلم بالمعالجة العميقة والطلاب ذوي أسلوب التعلم بالمعالجة التفصيلية، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً لدى الطلاب ذوي أسلوب التعلم بالمعالجة العميقة في مستوى الاستيعاب الحرفي، إلا أن نموذج نشاط القراءة الفكري قد ساهم في تحسين مستوى الاستيعاب الاستنتاجي لديهم. أما فيما يتعلق بالطلاب ذوي أسلوب التعلم بالمعالجة التفصيلية، فقد كان هناك تقدم واضح في مستوى كلٍ من الاستيعاب الحرفي والاستنتاجي لديهم؛ مما يدل على أن لاستخدام هذا النموذج أثر كبير على مهارة الاستيعاب الاستنتاجي لدى الطلاب ذوي أسلوب التعلم بالمعالجة التفصيلية.