تأثير إعاقة الذات الأكاديمية وتوجهات الأهداف على التحصيل الأكاديمي لدي طلبة الجامعة باستخدام النمذجة السببية

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة تأثير إعاقة الذات وتوجهات الأهداف على التحصيل الأكاديمي لدي طلبة الجامعة، بلغت عينة البحث 202 طالباً وطالبة (112طالباً، 90 طالبة) من المستويات الدراسية (3-8) من جامعة أم القرى، بكليات العلوم الإنسانية  والكليات العلمية. وتتراوح أعمارهم بين (21-25) عاماً. تم تطبيق مقياس إعاقة الذات الاكاديمية ومقياس توجهات الأهداف، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن معامل ارتباط التحصيل الدراسي بأبعاد توجهات الأهداف دال إحصائياً عند مستوى  0.01 لجميع الأبعاد، ولكن معاملات الارتباط موجبة بالبعد الأول ( أهداف الاتقان ) والرابع ( أهداف الأداء) بينما معاملات ارتباط التحصيل بالأبعاد الثاني ( تجنب الأداء) والثالث ( تجنب الاتقان) والخامس (تجنب العمل) جميعها معاملات ارتباط سالبة، بينما معامل ارتباط إعاقة الذات بكل من التحصيل الدراسي والبعد الأول والرابع من توجهات الأهداف سالبة ولكن معاملات ارتباط إعاقة الذات ببقية توجهات الأهداف موجبة. ووجدت فروق دالة احصائياً بين الذكور والاناث في جميع متغيرات البحث.ما عدا توجهات أهداف الأداء. " أهداف الاتقان" وفي التحصيل الأكاديمي كانت الفروق لصالح الاناث أما البعد الثاني "تجنب الأداء" والبعد الثالث "تجنب الاتقان" والبعد الخامس "تجنب العمل" وايضاً إعاقة الذات كانت الفروق لصالح الذكور وهي أبعاد سلبية. لا توجد فروق دالة احصائياً بين التخصصات الإنسانية والتخصصات العلمية في جميع توجهات الأهداف والتحصيل الأكاديمي وأيضاً إعاقة الذات. توجد تأثيرات مباشرة وغير مباشرة لتوجهات الأهداف على التحصيل الأكاديمي، كما أن إعاقة الذات تتوسط تأثير توجهات الأهداف على التحصيل الأكاديمي.