أساليب التقويم اللغوي المفضلة لدى طلاب المرحلة الثانوية ومدى توافقها مع الأساليب المستخدمة من معلميهم

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى ممارسة معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة المتوسطة هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف أساليب التقويم اللغوي التي يفضلها طلاب المرحلة الثانوية، والأساليب التي يستخدمها معلمو اللغة العربية لتقويم تعلّم الطلاب، ثم الكشف عن مدى التوافق أو الاختلاف بين تفضيلات الطلاب واستخدامات المعلمين المتعلقة بتلك الأساليب.

ولتحقيق هذا الهدف أعدّ الباحث استبانة وفق الأسس العلمية ضمّت (14) أسلوبا تقويمياً، وطُبّقت على عينة عشوائية، مكونة من (310) من طلاب الصفين الثاني والثالث الثانويين، و(81) معلماً من معلمي اللغة العربية الذين يقومون بتدريس هذين الصفين.

وأظهرت نتائج الدراسة أن الطلاب يفضلون أسلوب (الاختبارات الموضوعية) بدرجة (عالية)، في حين كان تفضيلهم بدرجة (ضعيفة) أساليب: تسميع النصوص والقواعد، وتقويم الأقران، والاختبار الشفوي، وتحليل الأخطاء اللغوية، والواجب المنزلي، وعرض الدروس، وإعداد الأبحاث والتقارير، وبدرجة (متوسطة) لبقية الأساليب.كما أظهرت النتائج أن معلمي اللغة العربية يستخدمون (دائماً) أسلوب (المناقشة الصفية)، كما يستخدمون (غالباً) أساليب: الاختبارات الموضوعية، وتسميع القواعد والنصوص، والمهمات الأدائية القصيرة، في حين يستخدمون (نادراً) أساليب: التقويم الذاتي، وتقويم الأقران، وملف الإنجاز، وعرض الدروس، وإعداد الأبحاث والتقارير.

وأظهرت النتائج _كذلك_ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أساليب التقويم التي يفضلها الطلاب، وأساليب التقويم التي يستخدمها المعلمون، مما يعني أن هناك توافقاً من الناحية الإحصائية بين تفضيلات الطلاب واستخدامات المعلمين المتعلقة بأساليب التقويم اللغوي.